Curso TIC en la Educación

A la hora de hablar de ciencia y tecnología en Colombia, obligatoriamente debemos hablar de Colciencias. Éste organismo fue creado mediante el decreto Numero 2869 del 20 de Noviembre de 1968.1 Pero en Colombia en la década de los 90 es cuando se empieza a dar importancia a la ciencia y a la tecnología, como el motor impulsor del desarrollo del país. Por ello era necesaria la reestructuración de dicho organismo y mediante el Decreto 585 del 26 de Febrero de 1.991 se crea el: “Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, con carácter permanente, como organismo de dirección y coordinación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y como asesor principal del Gobierno Nacional en estas materias”. Desde el 23 de enero de 2009, mediante Ley 1289 por la cual se modifica la Ley 29 de febrero de 1990, se transforma a Colciencias en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, y se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia.2 Ahora bien, Colciencias en el marco del Decreto 585 en su Artículo 19 numeral 23, tiene dentro de sus funciones la de: “Coordinar con el sector educativo estrategias para impulsar la incorporación de la ciencia en todas las ramas y niveles de la educación; promover la formación y capacitación de investigadores de alto nivel, y contribuir en la financiación de los programas doctorales prioritario pare el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.” Para lograr tan importante misión, el Estado ha venido realizando la tarea a través de sus distintos Ministerios, por ejemplo el Ministerio de Educación, al referirnos a la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en la que se establece al área de tecnología e informática como obligatoria y fundamental para la educación básica y media. En el año 2006 el Ministerio de Educación en el marco de las políticas de calidad y equidad de La Revolución Educativa, propuso unos estándares básicos en competencias en tecnología e informática3. En este documento se habla sobre la importancia de la alfabetización científica y tecnológica como apalancador de desarrollo del país, que su vez constituyen factores de competitividad, productividad e innovación. 1 http://www.colciencias.gov.co/faq/desde-cuando-funciona 2 Ibidem 3 Estándares en Tecnología, versión 15, 14 de febrero de 2006. Luego en 2007 este mismo Ministerio en su incansable labor de lograr estrategias que contribuyan con el desarrollo del país y en cumplimiento de sus funciones, desarrolla la guía NO. 30 denominada Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología. Este fue el resultado de la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 en la que se recogieron los aportes de más de 20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2015. En esta asamblea los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida.4 Todos estos esfuerzos están bien, pero las personas llamadas a impartir estos conocimientos a las nuevas generaciones, los ingenieros, los licenciados en informática educativa, están preparados en materia de ciencia, tecnología e innovación? Conocen los esfuerzos realizados por el estado en esta materia? Cuanto invierte el estado en ciencia y tecnología?. Estos son algunos interrogante que quizás no sean muy nuevos pero si muy importante que seas retomados. Hablemos del caso particular de Córdoba, región ganadera y agrícola del país, cuenta desde hace más de tres décadas con instituciones de educación superior de gran prestigio como lo son la Universidad de Córdoba y la Universidad del Sinú. Hace unos diez años contamos con más de ocho instituciones de educación superior, UPB, FUSM, CECAR, Luis Amigó, CUN, Remintong, por citar algunas. Pero que tienen todas estas universidades en común. Todas en su oferta académica tienen programas de ingenierías, otras ofrecen la Licenciatura en Informática. De esta forma contribuyen con el desarrollo de la región graduando ingenieros y licenciados capaces de formular soluciones a los distintos problemas de la región y sus alrededores. Pero eso no es de extrañar, lo realmente curioso es que después de revisar cada uno de los pensum de los programas de ingeniería de sistemas y licenciatura en informática, en ninguno de ellos existe una asignatura, electiva, seminario, relacionada con ciencia y tecnología. Como se explica en los distintos procesos de acreditación a los que son sometidos estos programas de formación superior, no se haya exigido o sugerido la creación de un espacio en la estructura curricular para debatir sobre leyes y reglamentaciones en materia de ciencia y tecnología, conocer los esfuerzos realizados por el estado, explorar las posibilidad alrededor de la ciencia, tecnología e innovación, concientizar a los nuevos profesionales de la importancia de la ciencia y la tecnología para el desarrollo de la región y el país. Esta situación daría lugar a pensar que el estado solo le interesa elaborar escritos muy bonitos y que de la teoría a la práctica hay un camino largo por recorrer. Como pretende el estado colombiano lograr ser competitivo si los profesionales de hoy no son conscientes de las posibilidad que hay en torno a la ciencia e innovación. Las instituciones educativas de Córdoba generadoras de espacios académicos son las que están directamente obligadas a tomar la iniciativa en crear e infundir la cultura de la ciencia, la tecnología y la innovación. De lo contrario seguiremos siendo retransmisores de contenidos. 4 Serie Guía No. 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología. Ser competente en tecnología ¡Una necesidad para el desarrollo! Ministerio de Educación Nacional, 2008.

Curso TIC en la Educación

viernes, 11 de julio de 2014

Ciencia y tecnología, la asignatura pendiente

viernes, 14 de diciembre de 2012

Qué son las TICs ?

Presentacion Curso TIC en Educación

viernes, 3 de agosto de 2012

Datos personales...